在黎明职业大学，学生们正在学习电子技术操作。

产业转型呼唤技能型人才，需培养眼高手不低的学员——

“黎大热”与订单制培养

在培育技能型人才的泉州职业教育领域，位于泉州的黎明职业大学(简称“黎大”)声名鹊起。近年来，在高招方面，掀起了一股“黎大”热潮。

泉州教育局相关负责人告诉记者，由于实用性较强，虽然是高职院校，但是近几年黎大在机械、土木、光电等十多个专业的高招分数线，甚至超过了本科线。这种现象背后，很大程度上源于黎大的“订单式”培养新模式。

走进黎大，这所高职院校拥有更多的是各类应用技术中心、操作实验室和各类校企合作的实训基地。目前，建有校企合作二级学院3个，实用化工材料、LED综测与节能技术等省高校应用技术工程中心2个，以及智能制造省应用技术协同创新中心;立项泉州市光电技术公共服务创新平台1个，入选省级技能竞赛基地2个，累计建立实训基地187家。

黎大党委书记王松柏告诉记者，这些中心、平台等均与泉州当地产业结构密切相关，服务于订单式培养模式。这种模式，顺应了市场需求——企业按其人才需求，向学校“下订单”，学校按照企业实际要求培养人才。企业与学校共同挑选学生，共同制定教学计划，加入培养全过程。安踏班、嘉泰班、匹克班……这些特色的细分培养模式，极大地满足了市场需求。

去年9月，黎明职业大学新生小陈，通过严格考核编入“嘉泰班”学习。几个月的学习经历，让小陈对未来就业底气十足：成为嘉泰数控公司的一员。因为他不仅要接受专业化的理论学习与技术指导，还可以到嘉泰的生产一线实习。和他一样，许多学生在实训中克服了眼高手低的毛病，真正地深入企业学习技能，还未毕业便先“顶岗”实习或直接上岗。

“订单式培养人才，不仅为企业培养了其需要的人才，而且大幅提高了高校毕业生的就业率，对学校、企业、学生来说是一种三赢的模式。”王松柏说。

统计显示，黎明职业大学、泉州理工职业学院等12所院校开设了“订单班”，每年为企业输送3000多名技能型人才;泉州市高校与400多家年产值亿元以上企业建立了校企战略合作关系，合作内容涉及教育教学、实习就业、科学研究、师资队伍建设等多个领域。

招生即招工、入校即入厂——

悄然兴起的现代学徒制

在泉州，另一种与产业密切相关的制度——现代学徒制也在悄然兴起。

在瓷都德化，当地德化职业技术学校的“现代学徒制”相对比较成熟。该校拥有工艺美术、陶瓷材料、陶瓷造型、书法大师等工作室，每个工作室都是一个独立的载体，与德化县著名的陶瓷企业、陶瓷研究所建立良好的合作关系，将学生带到具体企业参加实训，以“师徒制”模式培养人才。

现代学徒制是指职业院校学生一半时间在学校跟老师学习理论知识，一半时间在工厂做学徒由师傅言传身教。“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”。这样的育人模式，被认为是德国经济腾飞的秘诀，也是制造企业效仿的模板。

对于现代学徒制，泉州多所职业院校的相关负责人表示，这是未来职业教育发展的新方向。泉州轻工学院院长茆政吉认为，现代大学生就业是多元化的，但最重要的还是动手实践能力，学校要做的就是给学生提供更多的平台和机会。

泉州纺织服装学院院长助理、党政办主任陈军介绍说，传统学徒制重实践轻理论，导致职业教育在发展中易出现理论与实践脱节的情况;而现代学徒制则是招生与就业合二为一，有利于他们毕业即就业。

在探索现代学徒制发展方面，泉州探索出一些特色的模式，如“学校引进企业”培养模式，晋江华侨职校构建了“引企入校，前厂后校”的校企合作模式，引进“中鑫之宝”创建汽车生产性实训基地;“工学交替式”培养模式，惠安职业中专学校与福建达利集团联办食品生物工艺与检验、酒店服务与管理专业，达利集团派技术人员参与部分课程教学工作，学生毕业后定向到达利集团就业。

泉州多所职业院校虽然或多或少都已开始现代学徒制试点，但同时还存在师资缺乏、课程体系不完善、企业积极性不高等问题。此外，一些企业还存在“既想招高水平学生，又担心学生进企业实践耽误生产，为教育需要付出成本”的想法，使得现代学徒制的推行存在一定困难。